Les difficultés de mobilisation et d’intégration des acquis dans la production écrite chez les lycéens
Des informations générales:
Le niveau |
Master |
Titre |
Les difficultés de mobilisation et d’intégration des acquis dans la production écrite chez les lycéens |
SPECIALITE |
Didactique |
Page de garde:
Sommaire:
Introduction
LA PARTIE THEORIQUE CHAPITRE I
GÉNÉRALITÉS SUR LA PRODUCTION ÉCRITE
Introduction
I.1 La définition de la production écrite
I.2. Les méthodologies
1.2.1. Méthodologie traditionnelle.
1.2.1.2. Statut de l’enseignant
1.2.1.1. Statut de l’apprenant
1.2.1.3. Primat de l’écrit
I.2.2. Méthodologie directe
I.2.2.1. Statut de l’enseignant
1.2.2.2 .Statut de l’apprenant
I.3. La production écrite processus et stratégies
1.3.2. Les processus rédactionnels
1.3.2.1 Le processus de planification
1.3.2.2 Le processus de textualisation (ou la mise en texte)
1.3.2.3 Le processus de révision (l’édition)
1.3.2.4 Processus de contrôle
1.3.3 La surcharge cognitive
I.3.4-Les stratégies rédactionnelles : expert vs novice
CHAPITRE II
LES DIFFICULTES D’APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ECRITE EN FLE
II-1- Difficultés liées aux connaissances déclaratives
II-1-1-Difficultés linguistiques
II-1-2-Connaissances référentielles
II-1-3-Difficultés socio-culturelles
II-2-Difficultés liées aux connaissances procédurales
II-2-1 La mise en texte
II-2-2-La planification
II-2-3-La révision
II-2-Les obstacles de l’écriture et de son apprentissage (PLANE, 1994)
II-2-1-Les obstacles psycho-cognitifs et affectifs
II-2-2-Les obstacles épistémologiques
II-2-3-Les obstacles didactiques et pédagogiques
II.3.1. Les divergences entre deux langues
II.3-Obstacles et représentations
II.3. CAUSES DES DIFFICULTÉS DE L’ÉCRIT
II.3.2. Le manque des connaissances linguistiques
II.3.3. L’environnement social et familial
II.3.3.L’enseignement/apprentissage insuffisant de l’écrit en langue maternelle
II.3.4. La connaissance insuffisante de la langue maternelle
II.3.5. Le manque d’habitude de lecture et d’écriture en LM et en LÉ
II.3.6. L’insuffisance des pratiques personnelles
II.3.7. Le manque de confiance en soi
II.3.8. L’insuffisance des pratiques scolaires
II.3.9. Le manque d’attention et de concentration
II.3.10. Des problèmes affectifs (la peur, la timidité)
II.3.11. L’attitude des enseignants envers les erreurs des apprenants
II.3.12. Le manque d’utilisation des matériaux pédagogiques II.3.13. Le manque de motivation
CHAPITRE III
METHODOLOGIE ET ANALYSES DES RESULTATS
III.1. Description de la méthodologie
III.1.1.Méthode de recueil de données
III.1.1.1. Les participants
III.2. La description de l’école
III.3. Notre enquête
III.3.1. La Pré-enquête
III.3.1. 1 L’échantillon
III.3.1.2 Le questionnaire
III.3.1.3 Notre questionnaire
III.3.2.Pré-test du questionnaire
III.3.3. Déroulement de l’enquête
III.3.4. L’observation
III.4.Objectif de la recherche
III.4.1.Objectif d’apprentissage de la langue français
III.4.2.Objectif de la lecture
III.4.3. Objectif de la consigne
II.5.Présentation et préparation des données
III.5.1.Préparation des données
III.5.2.Traitement des données
III.5.3.Le tri à plat
III.5.4.Représentations graphiques
III.6.Présentations des résultats
III.7.Analyse du questionnaire
Conclusion
Références bibliographiques
LA PARTIE THEORIQUE CHAPITRE I
GÉNÉRALITÉS SUR LA PRODUCTION ÉCRITE
Introduction
I.1 La définition de la production écrite
I.2. Les méthodologies
1.2.1. Méthodologie traditionnelle.
1.2.1.2. Statut de l’enseignant
1.2.1.1. Statut de l’apprenant
1.2.1.3. Primat de l’écrit
I.2.2. Méthodologie directe
I.2.2.1. Statut de l’enseignant
1.2.2.2 .Statut de l’apprenant
I.3. La production écrite processus et stratégies
1.3.2. Les processus rédactionnels
1.3.2.1 Le processus de planification
1.3.2.2 Le processus de textualisation (ou la mise en texte)
1.3.2.3 Le processus de révision (l’édition)
1.3.2.4 Processus de contrôle
1.3.3 La surcharge cognitive
I.3.4-Les stratégies rédactionnelles : expert vs novice
CHAPITRE II
LES DIFFICULTES D’APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ECRITE EN FLE
II-1- Difficultés liées aux connaissances déclaratives
II-1-1-Difficultés linguistiques
II-1-2-Connaissances référentielles
II-1-3-Difficultés socio-culturelles
II-2-Difficultés liées aux connaissances procédurales
II-2-1 La mise en texte
II-2-2-La planification
II-2-3-La révision
II-2-Les obstacles de l’écriture et de son apprentissage (PLANE, 1994)
II-2-1-Les obstacles psycho-cognitifs et affectifs
II-2-2-Les obstacles épistémologiques
II-2-3-Les obstacles didactiques et pédagogiques
II.3.1. Les divergences entre deux langues
II.3-Obstacles et représentations
II.3. CAUSES DES DIFFICULTÉS DE L’ÉCRIT
II.3.2. Le manque des connaissances linguistiques
II.3.3. L’environnement social et familial
II.3.3.L’enseignement/apprentissage insuffisant de l’écrit en langue maternelle
II.3.4. La connaissance insuffisante de la langue maternelle
II.3.5. Le manque d’habitude de lecture et d’écriture en LM et en LÉ
II.3.6. L’insuffisance des pratiques personnelles
II.3.7. Le manque de confiance en soi
II.3.8. L’insuffisance des pratiques scolaires
II.3.9. Le manque d’attention et de concentration
II.3.10. Des problèmes affectifs (la peur, la timidité)
II.3.11. L’attitude des enseignants envers les erreurs des apprenants
II.3.12. Le manque d’utilisation des matériaux pédagogiques II.3.13. Le manque de motivation
CHAPITRE III
METHODOLOGIE ET ANALYSES DES RESULTATS
III.1. Description de la méthodologie
III.1.1.Méthode de recueil de données
III.1.1.1. Les participants
III.2. La description de l’école
III.3. Notre enquête
III.3.1. La Pré-enquête
III.3.1. 1 L’échantillon
III.3.1.2 Le questionnaire
III.3.1.3 Notre questionnaire
III.3.2.Pré-test du questionnaire
III.3.3. Déroulement de l’enquête
III.3.4. L’observation
III.4.Objectif de la recherche
III.4.1.Objectif d’apprentissage de la langue français
III.4.2.Objectif de la lecture
III.4.3. Objectif de la consigne
II.5.Présentation et préparation des données
III.5.1.Préparation des données
III.5.2.Traitement des données
III.5.3.Le tri à plat
III.5.4.Représentations graphiques
III.6.Présentations des résultats
III.7.Analyse du questionnaire
Conclusion
Références bibliographiques
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