Le Rôle des activités ludiques dans l’acquisition d’un vocabulaire actif Exemple : Des apprenants de 5eme AP
Des informations générales:
Le niveau |
Master |
Titre |
Le Rôle des activités ludiques dans l’acquisition d’un vocabulaire actif Exemple : Des apprenants de 5eme AP |
SPECIALITE |
Didactique des langues étrangères |
Page de garde:
Sommaire:
Introduction générale
Première partie : cadre conceptuel et théorique
Chapitre 1 : l’évolution du vocabulaire à travers les méthodologies
Introduction
1. le mot
2. Étymologie du vocabulaire.
2.1 Définition du vocabulaire
2.2. Définition pédagogique du vocabulaire
3. la typologie du vocabulaire dans la langue
3.1. Le vocabulaire fondamental
3.2 Le vocabulaire conventionnel.
3.3. Le vocabulaire spécifique
4. vocabulaire / lexique
4.1. C’est quoi le lexique
4.2. La typologie du lexique
4.2.1. Le lexique global
4.2.2. Le lexique individuel
4.3. La déférence entre le vocabulaire et le lexique
5. l’enseignement du vocabulaire.
5.1. Quelles sont les stratégies les plus utiles concernant le vocabulaire
5.1.1. Stratégie incomplète
5.1.2. Stratégie active.
6. l’apprentissage des méthodologies et vocabulaire
6.1. Le vocabulaire et la méthode traditionnelle
6.2. Le vocabulaire et la méthode directe
6.3. Le vocabulaire et la méthodologie audiovisuelle.
6.4. Le vocabulaire et l’approche communicative
7. le vocabulaire passif et actif
7.1. Comment nous pouvons transformer un vocabulaire passif en un vocabulaire actif ?
8. l’importance de l’apprentissage du vocabulaire
CHAPITRE II
L’enseignement par ludique
Introduction
1. le jeu
2. Définition du jeu ludique
3. Que ce qu’un jeu éducatif.
4. c’est quoi un jeu pédagogique
5. Quelles sont les types des activités ludiques.
5.1. Les jeux linguistiques
5.2. Les jeux de créativités
5.3. Les jeux culturelles
5.4. Les jeux dérivés du théâtre.
5.5. Les jeux de la communication
6. Le ludique facteur de motivation
7. l’importance des activités ludique en classe du FLE primaire.
8. Les avantages de l’apprentissage par ludique
9. Les limites de l’apprentissage par ludique
10. Le ludique, un outil qui aide à acquérir des compétences.
CHAPITRE II
Le système éducatif en Algérie
1. Français langue étrangère FLE
2. L’enseignement / Apprentissage du FLE.
2.1. L’enseignement
2.1.1. L’enseignant.
2.2. L’enseignement du FLE en Algérie
2.3. L’enseignement du FLE au cycle primaire
3. Le système éducatif en Algérie.
3.1. L’enseignement préparatoire / prés-scolaire
3.2. L’enseignement primaire
3.3. L’enseignement moyen.
3.4. L’enseignement secondaire.
4. L’apprentissage
5. Les stratégies d’apprentissages
5.1. Définition d’une stratégie d’apprentissage
5.2. Les stratégies d’apprentissage d’une langue
5.3 Des stratégies directes.
5.3.1. Stratégie mnémonique
5.3.2. Stratégie cognitive
5.3.3. Stratégies compensatoire.
5.4. Les stratégies indirectes
5.4.1. Stratégie métacognitive.
5.4.2. Stratégie affective
5.4.3. Stratégie sociale
Deuxième partie
Cadre méthodologique et pratique
CHAPITRE I
Axe méthodologique
1. présentation d’échantillon
1.2. La description du lieu de recherche
2. L’expérimentation
3. L’observation
4. Déroulement de la première séance avec le groupe témoin.
4.1. Le pré-test de la première séance
5. Déroulement de la première séance avec le groupe expérimentale
5.1. La première activité ludique.
6. Déroulement de la seconde séance avec le groupe témoin
6.1. Le pré-test de la deuxième séance.
7. Déroulement de la seconde séance avec le groupe expérimentale.
7.1La seconde activité ludique.
8. Déroulement de la dernière séance avec le groupe témoin
8.1. Le pré-test de la dernière séance
9. Déroulement de la dernière séance avec le groupe expérimentale
9.1. La dernière activité ludique
10. outil de recherche
CHAPITRE II
Résultats, analyse et interprétation
1. Analyse et discussion des résultats
1.2. Analyse du questionnaire
2. Analyse les résultats des activités.
2.1. Analyse de la première activité.
2.2. Analyse de la seconde activité
2.3. Analyse de la dernière activité
Conclusion générale.
Références bibliographiques
Annexe
Première partie : cadre conceptuel et théorique
Chapitre 1 : l’évolution du vocabulaire à travers les méthodologies
Introduction
1. le mot
2. Étymologie du vocabulaire.
2.1 Définition du vocabulaire
2.2. Définition pédagogique du vocabulaire
3. la typologie du vocabulaire dans la langue
3.1. Le vocabulaire fondamental
3.2 Le vocabulaire conventionnel.
3.3. Le vocabulaire spécifique
4. vocabulaire / lexique
4.1. C’est quoi le lexique
4.2. La typologie du lexique
4.2.1. Le lexique global
4.2.2. Le lexique individuel
4.3. La déférence entre le vocabulaire et le lexique
5. l’enseignement du vocabulaire.
5.1. Quelles sont les stratégies les plus utiles concernant le vocabulaire
5.1.1. Stratégie incomplète
5.1.2. Stratégie active.
6. l’apprentissage des méthodologies et vocabulaire
6.1. Le vocabulaire et la méthode traditionnelle
6.2. Le vocabulaire et la méthode directe
6.3. Le vocabulaire et la méthodologie audiovisuelle.
6.4. Le vocabulaire et l’approche communicative
7. le vocabulaire passif et actif
7.1. Comment nous pouvons transformer un vocabulaire passif en un vocabulaire actif ?
8. l’importance de l’apprentissage du vocabulaire
CHAPITRE II
L’enseignement par ludique
Introduction
1. le jeu
2. Définition du jeu ludique
3. Que ce qu’un jeu éducatif.
4. c’est quoi un jeu pédagogique
5. Quelles sont les types des activités ludiques.
5.1. Les jeux linguistiques
5.2. Les jeux de créativités
5.3. Les jeux culturelles
5.4. Les jeux dérivés du théâtre.
5.5. Les jeux de la communication
6. Le ludique facteur de motivation
7. l’importance des activités ludique en classe du FLE primaire.
8. Les avantages de l’apprentissage par ludique
9. Les limites de l’apprentissage par ludique
10. Le ludique, un outil qui aide à acquérir des compétences.
CHAPITRE II
Le système éducatif en Algérie
1. Français langue étrangère FLE
2. L’enseignement / Apprentissage du FLE.
2.1. L’enseignement
2.1.1. L’enseignant.
2.2. L’enseignement du FLE en Algérie
2.3. L’enseignement du FLE au cycle primaire
3. Le système éducatif en Algérie.
3.1. L’enseignement préparatoire / prés-scolaire
3.2. L’enseignement primaire
3.3. L’enseignement moyen.
3.4. L’enseignement secondaire.
4. L’apprentissage
5. Les stratégies d’apprentissages
5.1. Définition d’une stratégie d’apprentissage
5.2. Les stratégies d’apprentissage d’une langue
5.3 Des stratégies directes.
5.3.1. Stratégie mnémonique
5.3.2. Stratégie cognitive
5.3.3. Stratégies compensatoire.
5.4. Les stratégies indirectes
5.4.1. Stratégie métacognitive.
5.4.2. Stratégie affective
5.4.3. Stratégie sociale
Deuxième partie
Cadre méthodologique et pratique
CHAPITRE I
Axe méthodologique
1. présentation d’échantillon
1.2. La description du lieu de recherche
2. L’expérimentation
3. L’observation
4. Déroulement de la première séance avec le groupe témoin.
4.1. Le pré-test de la première séance
5. Déroulement de la première séance avec le groupe expérimentale
5.1. La première activité ludique.
6. Déroulement de la seconde séance avec le groupe témoin
6.1. Le pré-test de la deuxième séance.
7. Déroulement de la seconde séance avec le groupe expérimentale.
7.1La seconde activité ludique.
8. Déroulement de la dernière séance avec le groupe témoin
8.1. Le pré-test de la dernière séance
9. Déroulement de la dernière séance avec le groupe expérimentale
9.1. La dernière activité ludique
10. outil de recherche
CHAPITRE II
Résultats, analyse et interprétation
1. Analyse et discussion des résultats
1.2. Analyse du questionnaire
2. Analyse les résultats des activités.
2.1. Analyse de la première activité.
2.2. Analyse de la seconde activité
2.3. Analyse de la dernière activité
Conclusion générale.
Références bibliographiques
Annexe
Télécharger:
Pour plus de
sources et références universitaires
(mémoires, thèses et articles
), consultez notre site principal.