التواصل اللغوي ودوره في تنمية المهارات اللغوية المرحلة الابتدائية أنموذجا

بيانات المذكرة:

واجهة المذكرة:

هيكل المذكرة:

مقدمة .
التمهيد: مفاهيم وتعريفات مرتبطة بتعليم اللغة واكتسابها
1-اللسانيات التعليمية: (Educational Linguistics)
1.1 مفهومها.
2-1 علاقة اللسانيات التعليمية باللسانيات التطبيقية.
3-1 علاقة اللسانيات التعليمية باللسانيات النفسية.
4-1 موضوع اللسانيات التعليمية.
1.4.1 مفهوم التعليمية (didactic)
2.4.1 العملية التعليمية (Educational process).
3.4.1 محاور العملية التعليمية
4.4.1 العلاقات الديداكتيكية التفاعلية.
2. اللغة تعريفات و مفاهيم
1.2 تعريف اللغة (Language) .
1.1.2 تعريف اللغة لغة
2.1.2 تعريف اللغة اصطلاحا .
3. اللغة بين الاكتساب والتعلّم
1.3 مراحل الاكتساب اللغوي (linguistics Acquisition) لدى الطفل
2.3 الملكة اللغوية (Linguistics Faculty)
3.3اكتساب الملكة اللغوية
1.1.3 عند ابن خلدون
2.1.3 عند السلوكيين.
3.3.3 عند ليونارد بلومفيلد (Leonard Bloomfield)
4.3 العوامل المؤثرة في الملكة اللغوية .
5.3 كيفية حصول الملكة اللّغوية.
1.5.3 المدرسة التوليدية التحويلية.
6.3 أهمية الممارسة اللغوية في تثبيت الملكة
4. نظرية كراشن(Krashen ) لاكتساب اللغة .
1.4 فرضية الاكتساب والتعلّم: (Acquisition-Learning-Hypothesis)
2.4 فرضية الموجه The monitor Hypothesis)
3.4 فرضية النسق الطبيعي (The Natural order Hypotheses)
4.4فرضية المدخلات (The input Hypotheses).
5.4 فرضية المصفاة الفاعلة ( The Affective Filter Hypotheses.
الفصل الأول : التواصل اللغوي .
1. التواصل اللغوي (Linguistic communication).
1.1 التواصل لغة .
2.1 التعريف الاصطلاحي للتواصل .
3.1 مفهوم التواصل اللغوي
4.1 الكفاية التواصلية
1.4.1 الكفاية اللّسانية.
2.4.1 الكفاية السوسيولسانية.
4.1 3. الكفاية التداولية.
5.1 الكفاية التواصلية وأخلاقيات التواصل.
6.1مفهوم الكفاية في التواصل اللساني والبيداغوجي.
2. العلاقة بين اللغة والتواصل.
3. تعلم اللغة تواصليا.
1.3 الممارسة اللغوية ودورها في التواصل اللغوي التعليمي.
2.3 القدرة الاتصالية (Communicative Compétence).
3.3 مواقف الاتصال اللغوي (Linguistic communication positions) .
4.3 الحاجات اللغوية (language needs)
1.4.3 تحليل الحاجات اللغوية.
2.4.3 طريقة تحليل الحاجات
3.4.3 أغراض تحليل الحاجات.
4.4.3 فوائد تحليل الحاجات.
5.3 أسس تعلم اللغة تواصليا وخصائصه
6.3 خطوات وإجراءات تعلم اللغة تواصليا .
7.3 المهارات اللازمة للتواصل اللغوي.
8.3 عناصر التواصل اللغوي
9.3 وظائف الاتصال اللغوي.
10.3أهداف التواصل اللغوي
4. العوامل التي تساعد على تفعيل عملية التواصل اللغوي.
1.4 مجالات الاتصال اللغوي
5. التداولية (pragmatics) والتواصل اللغوي .
1.5 تصوّر فرانسواز أرمينكو.
2.5 تصوّر هانسون (Hanson)
3.5 الأفعال الكلامية.
1.3.5 متضمّنات القول
2.3.5 الافتراض المسبق (Pre-supposision)
3.3.5 الأقوال المضمرة (Sous-entendus)
6. نماذج من نظريات التواصل اللغوي
1.6. التواصل اللغوي عند ابن خلدون
2.6. التواصل اللغوي عند أرسطو .
3.6. التواصل اللغوي عند دوسوسير.
4.6 التواصل اللغوي عند رومان جاكبسون.
7. معوقات التواصل اللغوي
1.7 ضعف مستوى المعلم ينعكس على ضعف اللغة.
2.7المشكلات التي تواجه برنامج تعليم اللغة العربية
3.7 المشكلات التي تواجه معلم اللغة العربية
4.7. مشكلات تتعلّق باللغة العربية
الفصل الثاني: تنمية المهارات اللغوية.
1. تنمية المهارات اللغوية.
1.1. تعريف التنمية (development).
2.1 تعريف المهارة (Skill).
3.1 مفهوم التنمية اللغوية.
2. الوعي الصوتي والمهارات.
3. مهارة الاستماع (Listen).
1.3 تعريف مهارة الاستماع.
2.3. عناصر عملية الاستماع : تتكوّن عملية الاستماع من عدة عناصر
3.3. أنواع الاستماع.
4.3. مهارات الاستماع.
5.3 أهمية مهارة الاستماع
6.3. فهم المنطوق .
1.6.3 مراحل تسيير حصة فهم المنطوق .
7.3 تنمية مهارة الاستماع
8.3 استراتيجيات تنمية مهارة الاستماع
9.3تدريس الاستماع
10.3. أهداف تدريس مهارة الاستماع
11.3. خطوات عرض نص لفهم المسموع: 4 . مهارة الكلام، التحدث (the talk)
1.4 تعريف الكلام (التحدّث)
2.4 الفرق بين الكلام والتّحدّث
3.4 تنمية مهارة التحدّث .
4.4 أسس عملية التحدّث.
1.4.4 أسس نفسية
2.4.4. أسس تربوية.
3.4.4 أسس لغوية
5.4 سيمات التحدّث.
1.5.4. السّمات الشخصية .
2.5.4 السمات الصوتية.
3.5.4 السمات الاجتماعية.
6.4 عوامل النجاح في التحدّث.
7.4 طبيعة الكلام
8.4 تدريس مهارة التحدّث .
9.4أهداف مهارة الكلام.
10.4. مداخل عملية تعليم التّحدّث.
11.4.أهداف تعليم مهارة التّحدّث .
12.4.استخدام الدراما في تعليم التحدّث
13.4. أهداف استخدام الدراما في تعليم اللغة العربية.
14.4. استراتيجيات تنمية مهارة التحدّث.
5. مهارة القراءة (Reading skill).
1.5 تعريف مهارة القراءة.
2.5. مهارات القراءة
3.5. مكوّنات القراءة : .
4.5. الوعي الصوتي.
1.4.5 مفهوم الوعي الصوتي.
2.4.5 مستويات الوعي الصوتي
3.4.5 أهمية الوعي الصوتي.
4.4.5 مهارات الوعي الصوتي
5.4.5 مراحل تقديم الوعي الصوتي.
5.5. أنواع القراءة
1.5.5 القراءة الجهرية (oral reading).
2.5.5 . القراءة الصامتة Silent reading)
6.5.الأسس العامة لتدريس القراءة
7.5. المهارات الأساسية لتعليم القراءة وتعلّمها
8.5. استراتيجيات تنمية مهارة القراءة
9.5. علاقة القراءة بالمهارات الأخرى
6. مهارة الكتابة (Writing ) .
1.6. تعريف الكتابة.
2.6. التعبير الكتابي (Written expression) .
1.2.6. أسس التعبير
2.2.6. تنمية مهارات التعبير الكتابي.
3.2.6. العوامل المساعدة في اكتساب مهارات التعبير
4.2.6. أسباب ضعف المتعلّمين في التعبير الكتابي .
4.6. مراحل تعليم الكتابة
الخط
5.6. أهداف تدريس |
6.6.طرق تدريس الخط.
7.6. استراتيجيات تنمية مهارة الكتابة.
الفصل الثالث: دور المؤسسات الاجتماعية في بناء الفواصل اللغوي
1-الأسرة (The family) ودورها في تنمية التواصل اللغوي
1.1. الحكاية (The story).
2.1. اللعب التربوي (Educational play)
2. وسائل الإعلام ودورها في تنمية التواصل اللغوي .
1.2. التلفزيون (Television) وأثره على التواصل اللغوي .
1.1.2. الرسوم المتحركة (animation) وأثرها في تنمية المهارات اللغوية .
2.1.2. أثر الرسوم المتحركة في معجم المفردات للطفل العربي.
2.2. ضبط المشاهدة التلفزية والتحكم فيها
3.2. استغلال التكنولوجيا الحديثة في التعليم عن بعد.
3. مرحلة ما قبل المدرسة
1.3 طفل ما قبل المدرسة
2.3. أهمية لغة الطفل.
3.3. روضة الأطفال (kindergarten)
4.3. الاستعدادات الواجب إكسابها لطفل ما قبل المدرسة .
5.3. أهمية تنمية المهارات اللغوية لطفل ما قبل المدرسة .
1.5.3 . أهمية الاستماع بالنسبة للطفل ما قبل المدرسة
2.5.3 . أهمية التحدّث بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة.
3.5.3 أهمية القراءة بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة .
4.5.3. دور الأسرة في تنمية مهارة الاستعداد لتعلم القراءة والكتابة .
4. المدرسة الابتدائية.
4.1. المدرسة The school) .
4.2.علاقة الطفل بالمدرسة.
3.4. الوسائل التعليمية ودورها في تنمية التواصل اللغوي .
1.3.4 . مفهوم الوسيلة التعليمية (Educational means).
2.3.4. دور الكتاب المدرسي في تنمية الرصيد اللغوي عند المتعلّم.
3.3.4. مفهوم الصورة التعليمية Educational image)
4.4. الإذاعة المدرسية (School radio) .
1.4.4. أهمية الإذاعة المدرسية.
2.4.4. أهداف الإذاعة المدرسية
5.4. المجلة المدرسية (School Journal)
6.4. دور الأناشيد المدرسية (School chants) .
7.4. المسرح المدرسي (School theater ) .
8.4. المكتبة المدرسية School library).
1.8.4. أهمية المكتبة المدرسية.
2.8.4. وظائف المكتبة المدرسية
5. المدرسة القرآنية (Quranic School) .
1.5. أثر القرآن الكريم في تنمية المهارات اللغوية الاستماع والكلام والقراءة والكتابة .
1.1.5. تأثير القرآن الكريم على مهارة الاستماع
2.1.5. تأثير القرآن الكريم على مهارة الكلام.
3.1.5 تأثير القرآن الكريم على مهارة القراءة
4.1.5. تأثير القرآن الكريم على مهارة الكتابة.
الفصل الرابع: لتواصل اللغوي والعوامل المؤثرة فيه-دراسة ميدانية .
1. مناهج الجيل الثاني (Second generation curricula).
1.1. دواعي وضع مناهج الجيل الثاني .
2.1. المبادئ المؤسّسة لمناهج الجيل الثاني .
2. إجراءات البحث الميداني
1.2. التمهيد.
3. وصف الاستبيان.
1.3.استبيان حول التواصل اللغوي ودوره في تنمية المهارات اللغوية
4. قراءة البيانات وتحليلها
1.4 تحليل القسم الأوّل .
من الاستبيان
2.4. تحليل القسم الثاني من الاستبيان.
1.2.4.محور التواصل اللغوي لدى المعلّم
2.2.4. محور التواصل اللغوي لدى المتعلم
3.2.4. محور التواصل والمهارات اللغوية.
4.2.4 محور العوامل المؤثرة على عملية التواصل اللغوي.
5. أسئلة مفتوحة.
6. نتائج تحليل الاستبيان
الخاتمة
المصادر والمراجع .
فهارس
فهرس الموضوعات
الملخص

تحميل ومعاينة المذكرة:

اضغط هنا للمزيد من
المصادر والمراجع الجامعية المجانية
من مختلف الجامعات.