Analyse des erreurs dans la production écrite des apprenants de quatrième année moyenne
Des informations générales:
Le niveau |
Master |
Titre |
Analyse des erreurs dans la production écrite des apprenants de quatrième année moyenne |
SPECIALITE |
Didactique de la langue étrangère et Ingénierie de la formation |
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Sommaire:
Introduction générale.
Première partie. Eléments théoriques et contextuels
Chapitre 1. Le français en Algerie: sa place dans le systeme scolaire algerien.
1. Francophonie et Algérie.
2. La réforme du système éducatif algérien
3. Le français langue étrangère
4. Enseignement et apprentissage du français au cycle moyen
5. Objectifs généraux de l’enseignement du FLE au cycle moyen après la réforme
6. Objectifs de l’enseignement du français dans les quatre niveaux du cycle moyen
6.1. Première année moyenne : Homogénéisation et adaptation
6.2. Deuxième et troisième année moyenne : Renforcement et approfondissement
6.3. Quatrième année moyenne : Approfondissement et orientation
Chapitre 2 Enseignement et apprentissage de la production écrite dans le cycle moyen
1. Définition de l’écrit :
1.1. L’écrit selon le courant cognitiviste
1.2. La didactique de l’écrit
2. La production écrite
2.1. Qu’est-ce que produire un texte
2.2. Le texte
2.3. Modèle de Hayes et Flower 1980.
2.4. Le programme de la 4éme année :
3. Les difficultés de la production écrite.
3.1. Les difficultés motivationnelles
3.2. Les difficultés énonciatives
3.3. Les difficultés procédurales.
3.4. Les difficultés textuelles
3.5. Les difficultés morphosyntaxiques et lexicales
3.6. Les difficultés orthographiques.
3.7. Les difficultés sensori-motrices
Chapitre 3 La notion de l’erreur
1. Qu’est-ce que l’erreur ?.
2. La pédagogie de l’erreur en production
3. Les différent types d’erreurs en production écrite :
3.1. Erreurs de contenu
3.2. Erreurs de forme
3.2.1. Groupe nominal.
3.2.2. Groupe verbal.
3.2.3. Structure de la phrase
4. La notion de faute
5. Distinction entre l’erreur et la faute
Deuxieme partie. Méthodologie d’enquête et l’analyse des données
Chapitre 1 Les conditions générales de la réalisation de notre recherche
Présentation du corpus
1.1. Description du corpus.
2. Enquête
2.1. Collecte des données
2.2. Questionnaire
2.2.1. Présentation du questionnaire destinée aux enseignants
2.2.2. Description du questionnaire
3. Analyse et interprétation du questionnaire,descommentaires et des graphies, Conclusion partielle :
Chapitre 2 analyse et interpretation des copies.
1. Rappel de la consigne :
1.1. Critères de réussite :
2. Analyse des copies :
3. Analyse et interprétation:
4. Interprétation des types d’erreurs
Conclusion générale
Bibliographie.
Première partie. Eléments théoriques et contextuels
Chapitre 1. Le français en Algerie: sa place dans le systeme scolaire algerien.
1. Francophonie et Algérie.
2. La réforme du système éducatif algérien
3. Le français langue étrangère
4. Enseignement et apprentissage du français au cycle moyen
5. Objectifs généraux de l’enseignement du FLE au cycle moyen après la réforme
6. Objectifs de l’enseignement du français dans les quatre niveaux du cycle moyen
6.1. Première année moyenne : Homogénéisation et adaptation
6.2. Deuxième et troisième année moyenne : Renforcement et approfondissement
6.3. Quatrième année moyenne : Approfondissement et orientation
Chapitre 2 Enseignement et apprentissage de la production écrite dans le cycle moyen
1. Définition de l’écrit :
1.1. L’écrit selon le courant cognitiviste
1.2. La didactique de l’écrit
2. La production écrite
2.1. Qu’est-ce que produire un texte
2.2. Le texte
2.3. Modèle de Hayes et Flower 1980.
2.4. Le programme de la 4éme année :
3. Les difficultés de la production écrite.
3.1. Les difficultés motivationnelles
3.2. Les difficultés énonciatives
3.3. Les difficultés procédurales.
3.4. Les difficultés textuelles
3.5. Les difficultés morphosyntaxiques et lexicales
3.6. Les difficultés orthographiques.
3.7. Les difficultés sensori-motrices
Chapitre 3 La notion de l’erreur
1. Qu’est-ce que l’erreur ?.
2. La pédagogie de l’erreur en production
3. Les différent types d’erreurs en production écrite :
3.1. Erreurs de contenu
3.2. Erreurs de forme
3.2.1. Groupe nominal.
3.2.2. Groupe verbal.
3.2.3. Structure de la phrase
4. La notion de faute
5. Distinction entre l’erreur et la faute
Deuxieme partie. Méthodologie d’enquête et l’analyse des données
Chapitre 1 Les conditions générales de la réalisation de notre recherche
Présentation du corpus
1.1. Description du corpus.
2. Enquête
2.1. Collecte des données
2.2. Questionnaire
2.2.1. Présentation du questionnaire destinée aux enseignants
2.2.2. Description du questionnaire
3. Analyse et interprétation du questionnaire,descommentaires et des graphies, Conclusion partielle :
Chapitre 2 analyse et interpretation des copies.
1. Rappel de la consigne :
1.1. Critères de réussite :
2. Analyse des copies :
3. Analyse et interprétation:
4. Interprétation des types d’erreurs
Conclusion générale
Bibliographie.
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