La dictée, aide à la production écrite en classe de FLE en Algérie : Cas de la 5ème année primaire.
Des informations générales:
Le niveau |
Master |
Titre |
La dictée, aide à la production écrite en classe de FLE en Algérie : Cas de la 5ème année primaire. |
SPECIALITE |
Didactique |
Page de garde:
Sommaire:
INTRODUCTION
Chapitre 1. Ecriture et Dictée
I-1L’écrit
I-2-La notion de l’écriture
I-3-L’importance de l’écriture
I-4-. La définition de la production écrite
a. L’Approche grammaire-traduction :
I-5. La place de la production écrite dans quelques approches pédagogiques
b) L’approche audio-orale
c) L’approche structuro-globale audiovisuelle
d) L’approche cognitive :
e) L’approche communicative:
II-1Définition de la dictée
II-2-Les différences dictées et leurs objectifs
– Les dictées pour apprendre
-les dictées pour évaluer
II-3-Pourquoi faire des dictées ?.
II-4-La<< bonne méthode de dictée ».
III-1Définition de la faute
III-2-Définition de l’erreur.
III-3-Les types de l’erreur
a-Erreurs de contenu
b– Erreurs de forme.
III-4-La pédagogie de l’erreur dans la production écrite
III-5La typologie de l’erreur
Chapitre 2. Méthodologie adoptée :
2.1. Objectifs/Problématique et hypothèses de notre recherche
2.1.1. Objectifs
2.1.2. Problématique et hypothèses de recherche
2.2. Terrain et public
2.2.1. Terrain
2.2.2. Public
Etablissement A: BENBOUZIANE Abdelkader
Etablissement B: BEN OTHMANE Abderrahmane
2.2.2.1. Enseignement/apprentissage de la langue française
2.3. La description de l’expérimentation
2.3.1. La classe témoin (sans préparation à la dictée)
2.3.2. La classe expérimentale (avec préparation à la dictée)
2.3. Méthode du recueil des données
Chapitre 3. Analyse des données
3.1. Analyse quantitative des copies.
3.1.1. Analyse des copies de la classe ‘témoin’
3.1.2. Analyse des copies de la classe ‘expérimentale :
– Pour la première dictée
-Pour la 2ème dictée.
-Pour la production écrite
3.2. Analyse qualitative des copies.
3.2.1. Analyse des copies de la classe témoin
3.2.2 Analyse des copies de la classe expérimentale.
Pour la lère dictée
Pour la 2ème dictée
Pour la production écrite
CONCLUSION
Bibliographie
Chapitre 1. Ecriture et Dictée
I-1L’écrit
I-2-La notion de l’écriture
I-3-L’importance de l’écriture
I-4-. La définition de la production écrite
a. L’Approche grammaire-traduction :
I-5. La place de la production écrite dans quelques approches pédagogiques
b) L’approche audio-orale
c) L’approche structuro-globale audiovisuelle
d) L’approche cognitive :
e) L’approche communicative:
II-1Définition de la dictée
II-2-Les différences dictées et leurs objectifs
– Les dictées pour apprendre
-les dictées pour évaluer
II-3-Pourquoi faire des dictées ?.
II-4-La<< bonne méthode de dictée ».
III-1Définition de la faute
III-2-Définition de l’erreur.
III-3-Les types de l’erreur
a-Erreurs de contenu
b– Erreurs de forme.
III-4-La pédagogie de l’erreur dans la production écrite
III-5La typologie de l’erreur
Chapitre 2. Méthodologie adoptée :
2.1. Objectifs/Problématique et hypothèses de notre recherche
2.1.1. Objectifs
2.1.2. Problématique et hypothèses de recherche
2.2. Terrain et public
2.2.1. Terrain
2.2.2. Public
Etablissement A: BENBOUZIANE Abdelkader
Etablissement B: BEN OTHMANE Abderrahmane
2.2.2.1. Enseignement/apprentissage de la langue française
2.3. La description de l’expérimentation
2.3.1. La classe témoin (sans préparation à la dictée)
2.3.2. La classe expérimentale (avec préparation à la dictée)
2.3. Méthode du recueil des données
Chapitre 3. Analyse des données
3.1. Analyse quantitative des copies.
3.1.1. Analyse des copies de la classe ‘témoin’
3.1.2. Analyse des copies de la classe ‘expérimentale :
– Pour la première dictée
-Pour la 2ème dictée.
-Pour la production écrite
3.2. Analyse qualitative des copies.
3.2.1. Analyse des copies de la classe témoin
3.2.2 Analyse des copies de la classe expérimentale.
Pour la lère dictée
Pour la 2ème dictée
Pour la production écrite
CONCLUSION
Bibliographie
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