Implication de la littérature dans l’apprentissage du FLE en Algérie : approche de la didacticité des textes littéraires
Des informations générales:
Le niveau |
Doctorat |
Titre |
Implication de la littérature dans l’apprentissage du FLE en Algérie : approche de la didacticité des textes littéraires |
SPECIALITE |
Didactique |
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Sommaire:
INTRODUCTION
PREMIÈRE PARTIE : CADRE THÉORIQUE ET
MÉTHODOLOGIQUE
CHAPITRE PREMIER : LE TEXTE LITTÉRAIRE DANS LE CURSUS UNIVERSITAIRE ENTRE CARENCE ET SUFFISANCE
1. Constats pratiques : Observation des programmes de licence classique et licence LMD
1.1. Etude quantitative des modules de littérature figurant en licence LMD (année 2009- 2014): aspects des carences
1.2. Étude quantitative des modules de littérature figurant en licence classique : aspects de
suffisance
1.3. Comparaison des pourcentages des volumes horaires relevés dans les deux modèles de licence (LMD et classique)
2. Constats basés sur les représentations : étude des questionnaires adressés aux étudiants de master
2.1. Questionnaire adressé aux étudiants inscrits en FOS (français à objectif spécifique)
2.2. Questionnaire adressé aux étudiants de master inscrits en littérature
CHAPITRE DEUXIÈME : TEXTE LITTÉRAIRE ET DIDACTICITÉ DANS L’ENSEIGNEMENT /APPRENTISSAGE DU FLE
1. Le texte littéraire dans la perspective didactique.
1.1. Le texte littéraire ; un univers linguistique
1.2. Le texte littéraire, siège de la poétique entre la norme et l’écart.
1.2.1. La Littérarité, propriété du littéraire
1.2.2. La Littérature: un lieu privilégié de polysémie et de signifiance
1.3. Le texte littéraire, un moyen de développement de l’imagination et de la créativité
1.4. Le texte littéraire, un rapport causal entre la langue et la culture
1.4.1. L’enseignement de la culture dans le cours de langue
2. Le genre épistolaire, un genre littéraire
2.1. Les Lettres authentiques
2.2. Les Lettres fictives
2.2.1. De La lettre à caractère littéraire au roman épistolaire
CHAPITRE TROISIÈME : DIDACTICITÉ, DOCUMENTS AUTHENTIQUES, DOCUMENTS
DIDACTIQUES
1. Didacticité des textes: modes de manifestations de l’ « Autre ».
1.1. La présence de l’«< Autre »
1.2 Les formes de didacticité.
1.3. . Objectifs et degrés de la didacticité.
1.4. Didacticité et documents authentiques : principe des degrés de la didacticité
2. Didactisation et objectifs didactiques
2.1. Didactisation des documents et besoins des apprenants
2.2. Aperçu des différentes formes de didactisation
CHAPITRE QUATRIÈME : APPROCHES ET MÉTHODOLOGIE DES TEXTES LITTÉRAIRES ÉTUDIÉS.
1. La didacticité dans l’approche des textes littéraires
2. Approche des textes littéraires : la méthode globale
3.Enseignement du FLE et approche de l’analyse des erreurs.
3.1. Différence entre faute et erreur
3.2. Typologie des erreurs
3.3. Mode d’analyse des erreurs
3.4. Mode d’évaluation
DEUXIÈME PARTIE : MISE EN PRATIQUE DE LA DIDACTICITÉ DES TEXTES
LITTÉRAIRES : EXPÉRIENCE ET RÉSULTATS
CHAPITRE PREMIER : DÉROULEMENT DE L’EXPÉRIENCE : PRÉALABLES, CONTENUS ET OBJECTIFS
1. Préparation des préalables au déroulement de l’expérience
1.1. Profil des apprenants soumis à l’expérience
1.2. Programme de l’expérience.
1.3. Le test de départ, un préalable à l’expérience
1.4. Préparation des textes
2. Déroulement de l’expérience: Etude des textes et évaluation formative.
2.1. Choix et justification de la démarche
2.2. Étude du texte n°1 : Lettre de Feraoun à J. Nouelle.
2.3. Étude du texte 2: La chèvre de M. Seguin d’Alphonse DAUDET
2.4. Étude du texte n°3: Lettre à d’Alembert sur les spectacles de J.J. ROUSSEAU
2.5. Pour conclure l’expérience, l’évaluation sommative
CHAPITRE DEUXIÈME : REPÉRAGE ET CLASSEMENT DES ERREURS OBSERVÉES
DANS LES TESTS DE CONTRÔLE.
1. Repérage et classement des erreurs.
2. Analyse quantitative des erreurs
3. Analyse quantitative globale
4. Comparaison des erreurs et des éléments corrects
4.1. Comparaison des erreurs et des éléments corrects dans le test témoin (test de départ)
4.2. Comparaison des erreurs et éléments corrects dans le test témoin 2(test d’arrivée)
CHAPITRE TROISIÈME : ANALYSE QUALITATIVE DES ERREURS; IDENTIFICATIONS DES FORMES ET DES CAUSES
1. Analyse qualitative des erreurs
2.Eléments appris pendant les contrôles continus
3. Analyse qualitative et comparative des tests témoins.
3.1. Analyse qualitative et comparative des erreurs dans les tests témoins
3.2. Analyse qualitative et comparative des éléments corrects dans les tests témoins
CHAPITRE QUATRIÈME : L’ERREUR AU CŒUR DE L’ACTE DIDACTIQUE : TRAITEMENT ET REMÉDIATION
1. L’erreur au cœur de l’acte didactique
1.1. L’erreur entre représentation et réalité.
2. Modes de traitement de l’erreur et propositions de remédiations
2.1. Remédiation et régulation des apprentissages
2.2. Remédiation intégrée.
2.3. La remédiation différée.
3. Propositions des remédiations répondant aux besoins décelés dans l’expérience.
3.1. Les Obstacles rencontrés.
3.2. Évaluation des résultats
3.3. Proposition de remédiations
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
PREMIÈRE PARTIE : CADRE THÉORIQUE ET
MÉTHODOLOGIQUE
CHAPITRE PREMIER : LE TEXTE LITTÉRAIRE DANS LE CURSUS UNIVERSITAIRE ENTRE CARENCE ET SUFFISANCE
1. Constats pratiques : Observation des programmes de licence classique et licence LMD
1.1. Etude quantitative des modules de littérature figurant en licence LMD (année 2009- 2014): aspects des carences
1.2. Étude quantitative des modules de littérature figurant en licence classique : aspects de
suffisance
1.3. Comparaison des pourcentages des volumes horaires relevés dans les deux modèles de licence (LMD et classique)
2. Constats basés sur les représentations : étude des questionnaires adressés aux étudiants de master
2.1. Questionnaire adressé aux étudiants inscrits en FOS (français à objectif spécifique)
2.2. Questionnaire adressé aux étudiants de master inscrits en littérature
CHAPITRE DEUXIÈME : TEXTE LITTÉRAIRE ET DIDACTICITÉ DANS L’ENSEIGNEMENT /APPRENTISSAGE DU FLE
1. Le texte littéraire dans la perspective didactique.
1.1. Le texte littéraire ; un univers linguistique
1.2. Le texte littéraire, siège de la poétique entre la norme et l’écart.
1.2.1. La Littérarité, propriété du littéraire
1.2.2. La Littérature: un lieu privilégié de polysémie et de signifiance
1.3. Le texte littéraire, un moyen de développement de l’imagination et de la créativité
1.4. Le texte littéraire, un rapport causal entre la langue et la culture
1.4.1. L’enseignement de la culture dans le cours de langue
2. Le genre épistolaire, un genre littéraire
2.1. Les Lettres authentiques
2.2. Les Lettres fictives
2.2.1. De La lettre à caractère littéraire au roman épistolaire
CHAPITRE TROISIÈME : DIDACTICITÉ, DOCUMENTS AUTHENTIQUES, DOCUMENTS
DIDACTIQUES
1. Didacticité des textes: modes de manifestations de l’ « Autre ».
1.1. La présence de l’«< Autre »
1.2 Les formes de didacticité.
1.3. . Objectifs et degrés de la didacticité.
1.4. Didacticité et documents authentiques : principe des degrés de la didacticité
2. Didactisation et objectifs didactiques
2.1. Didactisation des documents et besoins des apprenants
2.2. Aperçu des différentes formes de didactisation
CHAPITRE QUATRIÈME : APPROCHES ET MÉTHODOLOGIE DES TEXTES LITTÉRAIRES ÉTUDIÉS.
1. La didacticité dans l’approche des textes littéraires
2. Approche des textes littéraires : la méthode globale
3.Enseignement du FLE et approche de l’analyse des erreurs.
3.1. Différence entre faute et erreur
3.2. Typologie des erreurs
3.3. Mode d’analyse des erreurs
3.4. Mode d’évaluation
DEUXIÈME PARTIE : MISE EN PRATIQUE DE LA DIDACTICITÉ DES TEXTES
LITTÉRAIRES : EXPÉRIENCE ET RÉSULTATS
CHAPITRE PREMIER : DÉROULEMENT DE L’EXPÉRIENCE : PRÉALABLES, CONTENUS ET OBJECTIFS
1. Préparation des préalables au déroulement de l’expérience
1.1. Profil des apprenants soumis à l’expérience
1.2. Programme de l’expérience.
1.3. Le test de départ, un préalable à l’expérience
1.4. Préparation des textes
2. Déroulement de l’expérience: Etude des textes et évaluation formative.
2.1. Choix et justification de la démarche
2.2. Étude du texte n°1 : Lettre de Feraoun à J. Nouelle.
2.3. Étude du texte 2: La chèvre de M. Seguin d’Alphonse DAUDET
2.4. Étude du texte n°3: Lettre à d’Alembert sur les spectacles de J.J. ROUSSEAU
2.5. Pour conclure l’expérience, l’évaluation sommative
CHAPITRE DEUXIÈME : REPÉRAGE ET CLASSEMENT DES ERREURS OBSERVÉES
DANS LES TESTS DE CONTRÔLE.
1. Repérage et classement des erreurs.
2. Analyse quantitative des erreurs
3. Analyse quantitative globale
4. Comparaison des erreurs et des éléments corrects
4.1. Comparaison des erreurs et des éléments corrects dans le test témoin (test de départ)
4.2. Comparaison des erreurs et éléments corrects dans le test témoin 2(test d’arrivée)
CHAPITRE TROISIÈME : ANALYSE QUALITATIVE DES ERREURS; IDENTIFICATIONS DES FORMES ET DES CAUSES
1. Analyse qualitative des erreurs
2.Eléments appris pendant les contrôles continus
3. Analyse qualitative et comparative des tests témoins.
3.1. Analyse qualitative et comparative des erreurs dans les tests témoins
3.2. Analyse qualitative et comparative des éléments corrects dans les tests témoins
CHAPITRE QUATRIÈME : L’ERREUR AU CŒUR DE L’ACTE DIDACTIQUE : TRAITEMENT ET REMÉDIATION
1. L’erreur au cœur de l’acte didactique
1.1. L’erreur entre représentation et réalité.
2. Modes de traitement de l’erreur et propositions de remédiations
2.1. Remédiation et régulation des apprentissages
2.2. Remédiation intégrée.
2.3. La remédiation différée.
3. Propositions des remédiations répondant aux besoins décelés dans l’expérience.
3.1. Les Obstacles rencontrés.
3.2. Évaluation des résultats
3.3. Proposition de remédiations
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
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