تعليم القراءة لأطفال التوحد

بيانات المذكرة:

واجهة المذكرة:

هيكل المذكرة:

الفصل الأول: تعريف المصطلحات :
1- التعلم Education
1-1-تعريف التعلّم
2-1-عناصر التعلم
أ. المعلم.
ب. المتعلم.
ت. طريقة التعليم.
2- التربية الخاصة.
2 – 1 مفهوم التربية الخاصة
2- أهداف التربية الخاصة.
2- مدارس التربية الخاصة .
4-2- الفرق بين أهداف التربية العامة و التربية الخاصة.
5-2- تأثير إلحاق التلاميذ المعاقين بمدارس التربية الخاصة على جودة التعليم
3 – التوحد
1-3 ماهية التوحد.
2-3 أنواع التوحد
أ- النوع الأول : المتلازمة التوحدية الكلاسيكية.
ب-النوع الثاني : متلازمة الطفولة الفصامية بأعراض توحديّة.
ت – النوع الثالث: المتلازمة التوحديّة المعاقة عصبيّا.
3-3- تصنيف حالات التوحد.
أ- متلازمة أسبرجر .
ب متلازمة ريت.
ت – اضطراب التفكك الطفولي
ث – الاضطراب النمائي الشامل غير المحدد.
ج – حالات التوحد المميزة المعروفة باسم ( autistic savant A)
4- القراءة.
ح – المجموعة غير الطبيعية.
خ – المجموعة التوحدية البسيطة.
د- المجموعة التوحدية المتوسطة.
ذ – المجموعة التوحدية الشديدة.
4-3-الخصائص السلوكية لحالات التوحد.
1-4 مفهوم القراءة.
4- المهارات المعرفية اللازمة لتعلم القراءة.
3-4 مستويات تعليم القراءة
4-4 مفهوم عسر أو صعوبة القراءة dyslexia .
5-4 عوامل و أسباب صعوبات القراءة.
أ- العوامل الجسمية
بالعوامل البيئية.
ن العوامل النفسية النمائية.
ت – الإضطرابات اللغوية.
6-4 تشخيص صعوبات القراءة.
7-4 القراءة و أطفال التوحد.
الفصل الثاني : واقع تعليم القراءة لأطفال التوحد
1- الدمج المدرسي لأطفال التوحد .
1-1 مفهوم الدمج.
أ- مميزات الدمج.
ب- عيوب الدمج
1- دمج دوي الإحتياجات الخاصة.
3-1 أطفال التوحد في المدارس العاديّة.
4-1 الدمج في مرحلة الطفولة المبكرة.
5-1 تأثير إلحاق التلاميذ المعاقين بالفصول الخاصة على جودة التّعليم
6-1 تأثيرات الدمج على الأطفال العاديين.
7-1 التعليم الفردي مقابل التعليم الجماعي
8-1 الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس العاديّة.
9-1 الكفايات العامة الضّروريّة لمعلّمي الصفوف العادية لدمج الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة.
2 دافعية الإنجاز الدراسي لذوي صعوبات التعلّم
1-2 أنواع البرامج التربوية و الطبية لحلات التوحد.
أ – البرامج التربوية
ب – البرامج الطبية.
2- مهارات اللغة لدى أطفال التوحد.
أ – تعليم الطفل.
ب- تطوير خطة للتعليم
3-2 كيفية صناعة البرامج التربوية لحالات التوحد.
4-2 بعض الأشكال التي توضح استراتيجيات بناء المناهج وطرق التدريس لذوي اضطراب التوحد
2- البرامج التربوية الشاملة.
أ برنامج تيتش : علاج وتربية الأطفال التوحديين و مشكلات التواصل المشابهة
ب- برنامج لوفاس.
ت – منهج دوجلاس
ث- أسلوب النماذج
ج – البرنامج البديل للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
ح – برنامج سن رايز son-rise programs خ – طريقة سبيل the spell approach. البرنامج التعليمي بطريقة نظلم بيكس
6-2 برامج لمداخل صعوبات القراءة.
أ- برنامج القراءة الإصلاحية
ب- برنامج المشافاة القرائية.
ت – مدخل فيرنالد.
ث – المداخلة وعلاج الضعف القرائي.
72 برنامج لتعلم القراءة
8-2 استراتيجيات تعليم القراءة.
2- برمجة الأهداف الخاصة بالإعداد للمرحلة الجامعية
3- تعليم الوعي الصوتي ( القراءة ( للأطفال التوحديين
1-3 مراحل تعليم القراءة للتوحدين.
أ- مرحلة تعليم القراءة بالطريقة الكلية.
ب-مرحلة تعليم القراءة بالطريقة الجزئية
2-3 مجموعة من التطبيقات الإلكترونية التي تساعد أطفال التوحد على تعلم الوعي الصوتي.
الفصل الثالث : كيف نعلم مهارات اللغة لأطفال التوحد
1 – الفئة المستهدفة.
2- الحدود الزمانية.
3- الحدود المكانية.
4- عينة الدراسة.
5- الفرضيات.
6- العينة
7 – المراحل الدراسية التي يمر بها طفل التوحد في الجزائر .
الإستنتاج التوصيات
الخاتمة.
قائمة المصادر و المراجع

تحميل ومعاينة المذكرة:

اضغط هنا للمزيد من
المصادر والمراجع الجامعية المجانية
من مختلف الجامعات.