Des informations générales:

Master Didactique des langues étrangère

Le niveau
L’impact du ludique sur la compétence à communiquer langagièrement chez les apprenants de 2AM via les dessins animés

Titre
Didactique des langues étrangères

SPECIALITE

Page de garde:

L'impact du ludique sur la compétence à communiquer langagièrement chez les apprenants de 2AM via les dessins animés

Sommaire:

Introduction générale I.1 L’évolution de l’utilisation des outils audiovisuels à travers la DDLE I.1.1 La méthodologie traditionnelle I.1.2 La méthodologie directe I.1.3 La méthodologie audio-orale I.1.4 La méthodologie structuro-globale audiovisuelle I.1.5 L’approche communicative I.1.6 L’approche par compétence I.1.6.1 Dans le CECRL I.1.6.2 approche actionnelle I.2 L’enseignement/ apprentissage du FLE dans le cycle moyen I.3 La place de la compréhension orale dans le manuel scolaire de la deuxième année I.4 La place de la compréhension orale dans le cadre européen commun de référence(CECRL) I.5 Les démarches d’enseignement de la compréhension de l’oral I.6 Les supports exploités dans la séance de la compréhension de l’oral I.7 Les types d’activités en compréhension de l’oral I.7.1 Des questions aux choix multiples (QCM) I.7.2 Des questions courtes et ouvertes I.8 Les facteurs influant sur la compréhension orale I.9 Les modèles de la compréhension de l’oral I.9.1 Le modèle sémasiologique I.9.2 Le modèle onomasiologique I.9.3 Le modèle de Clark et Clark I.10 Les recherches sur la différence entre les bons auditeurs et les auditeurs faibles I.10.1 Les études de Chamot I.10.2 Les études de ROSS et ROST Conclusion partielle II CHAPITRE LES DESSIN ANIME ET L’ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DU FLE II.1 L’intégration des TIC dans l’enseignement apprentissage du FLE II.2 La progression du concept du *jeu* en pédagogie II.3 Les types du jeu II.3.1 Le jeu linguistique II.3.2 Les jeux de créativité II.3.3 Les jeux culturels II.3.4 Les jeux dérivés du théâtre II.3.5 Le jeu ludique II.3.6 Le jeu éducatif II.3.7 Le jeu pédagogique II.4 L’exploitation des activités ludiques en classe du FLE II.5 La place de l’audiovisuel dans le manuel scolaire 2AM II.6 Qu’est ce qu’un document audiovisuel II.7 Les types de documents audiovisuels II.7.1 Les documents authentiques II.7.2 Les documents fabriqués II.8 L’audiovisuel en compréhension orale II.9 Le dessin animé comme support audiovisuel II.9.1 Aperçu historique sur le dessin animé II.9.2 Intérêts du dessin animé II.9.3 Les particularités du dessin animé II.9.4 L’impact du dessin animé pour l’enseignant II.9.5 L’impact du dessin animé pour l’apprenant II.9.6 Développement harmonieux de la personne Conclusion partielle I CHAPITRE I.1 Description du lieu I.2 L’échantillon I.3 Présentation du corpus I.4 La description des séances observées I.4.1 le groupe contrôle (témoin) I.4.2 Déroulement de la séance du groupe témoin I.4.3 L’analyse de résultats du test (QCM) du groupe témoin I.4.4 le groupe expérimental I.4.5 Déroulement de l’activité du jour I.4.6 L’analyse de résultats du test (QCM) du groupe expérimental I.5 L’étude comparative II CHAPITRE : ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS DU QUESTIONNAIRE II.1 Analyse du questionnaire CONCLUSION GENERALE

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