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Master

Le niveau
LA STRATEGIE DE LA CONJUGAISON COMME OUTIL D’APPRENTISSAGE DU FLE CHEZ LES ÉLÈVES DE 4ÈME ANNÉE MOYENNE

Titre
Didactique du FLE

SPECIALITE

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LA STRATEGIE DE LA CONJUGAISON COMME OUTIL D'APPRENTISSAGE DU FLE CHEZ LES ÉLÈVES DE 4ÈME ANNÉE MOYENNE

Sommaire:

Introduction. Chapitre 01: Le manuel scolaire 1.1 Décrire le manuel scolaire 1.2 Le manuel de l’école et ses usages différents 1.3 Les emplois multiples de transférer les savoirs. 1.4 La manière de progresser les capacités, les compétences et divers 1.5 Les fonctionnements divers du processus de l’évaluation des acquis. 1.6 L’intégration des acquis 1.7 Les emplois aidants à se réfère 1.8 Un clin d’œil sur le contenu du programme scolaire 1.9 La décision prise au moment de construire un programme scolaire 1.10 Le processus de décomposer les besoins 1.11 Le flanc financier 1.12 L’éditeur et l’édition Chapitre 02: Les techniques diverses d’apprendre l’art d’écrire 2.1 Origine et définition de quelques concepts de stratégie 2.2 Comment faire apprendre 2.2.1 Apprendre l’écrit 2.2.2 Les techniques étudies par O’M’ALLEY et CHAMOT. 2.2.2.1 Les techniques métacognitives 2.3 Le processus de la conjugaison au CEM et les élèves de 4ème année moyenne 2.3.1 La conjugaison au CEM 2.3.2 Le caractère de la conjugaison au niveau du CEM 2.3.3 Quelle position occupe-t-elle la conjugaison dans le manuel de 4 moyenne ? 2.3.4 Le faite d’enseigner et apprentissage la conjugaison en cadre du FLE au niveau 4ème année moyenne 2.3.5 La grammaire et le processus d’enseignement/apprentissage des langues. 2.3.6 décrire la conjugaison en tant qu’une fondation didactique 2.3.7 L’objectif de faire enseigner la conjugaison au niveau de 4o année moyenne 2.3.8 Le concept de la conjugaison dans le PER. 2.3.9 Le processus de la conjugaison étudie à travers les destinations de l’année 2006 2.3.10 La conjugaison au cœur de la syntaxe de recoure 2.3. 11 La conjugaison d’après la vision des didacticiens de la syntaxe régénérée 2.3.12 Les concepts des remarques, des applications et des constitutions 2.3.13 Les applications réalisées d’enseigner, la conjugaison et son Histoire 2.3.14 Les applications d’aujourd’hui de faire éduquer la conjugaison 2.3.15 Les applications effectives ou bien réclamées Chapitre 03: Analyse de l’échantillon et interprétation des résultats 3.1. Expérience faite sur le terrain 3.1.1 Parler du contexte 3.1.2 L’échantillon 3.1.3 Décrire la classe 3.1.4 La manière de recherche 3.2 Analyse du corpus et interprétation des résultats 3.2.1 Comment se passe une leçon de la conjugaison ? 3.2.2 Le plan structuré par les enseignants durant l’année. 3.2.3 La méthode de faire ordonner les séquences d’enseignement 3.2.4 Quelle est la visée cachée derrière le fait d’apprendre ? 3.2.5 Le fait d’améliorer le processus d’apprentissage 3.2.6 Est-ce qu’ils suivent une façon d’éduquer solitaire ou bien une façon d’enseigner commun ? 3.2.7 Comment fait éduquer ?. 3.2.8 Les temps verbaux Conclusion. Bibliographie

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