آليات توجيه الشعور لدى الطفل الصهيوني دراسة نصية لنماذج أدبية مختارة

بيانات المذكرة:

واجهة المذكرة:

هيكل المذكرة:

مقدمة.
الفصل الأول : أدب الطفل – المنطلقات والمفاهيم –
توطئة:
1- مفهوم الطفل:
أ- مصطلح الطفل في القرآن الكريم:
ب – مصطلح الطفل في اللغة:
ج- الطفل اصطلاحا:
2- المراحل العمرية للطفولة .
1-2- مراحل النمو الإدراكي:
أ- مرحلة الطفولة المبكرة من 03-05 سنوات):
ب- مرحلة الطفولة المتوسطة (من 06 08 سنوات) .
ج- مرحلة الطفولة المتأخرة (من 09- 12 سنة):
د- مرحلة اليقظة الجنسية (من 13- 18 سنة):
ه – مرحلة المثل العليا (18 سنة فما فوق):
2-2- مراحل النمو اللغوي:
أ- مرحلة ما قبل الكتابة ما بين 03- 06 سنوات):
ب- مرحلة الكتابة المبكرة ما بين 06- 08 سنوات):
ج- مرحلة الكتابة الوسطى ما بين 08- 10 سنوات):
د- مرحلة الكتابة المتقدمة ما بين 10- 12 سنة):
ه – مرحلة الكتابة الناضجة ما بين 12- 15 سنة):
3- مفهوم أدب الطفل:
4- نشأة أدب الطفل:
1-4- أدب الأطفال عند الغرب:
2-4- أدب الأطفال عند العرب:
5- أهمية أدب الطفل:
6- أهداف أدب الطفل:
أ- الأهداف العقائدية.
ب- الأهداف التربوية:
ج- أهداف المعرفية والوجدانية:
د- الأهداف الترفيهية :
7- خصائص أدب الأطفال .
8- أجناس أدب الطفل:
أ- الحكاية الشعبية :
ب – القصة :
ج- الشعر:
1- الشعر الغنائي:
2- الشعر الملحمي :
3- الشعر الدرامي أو المسرحي أو التمثيلي:
4- الشعر التعليمي:
د- الأناشيد والأغاني:
ه – المسرح:
و – الصحافة:
9- خلاصة الفصل:
الفصل الثاني: تجليات الصهيونية في أدب الطفل:
توطئة:
1- الإيديولوجية الصهيونية .
أ- مفهوم الإيديولوجية:
1 – لغة:
2- اصطلاحا:
ب- مفهوم الصهيونية :
1 – لغة:
2- اصطلاحا:
3- أنواع الصهيونية:
أ- الصهيونية الاشتراكية العمالية (Socialist Zionism – Labour):
ب – الصهيونية الدينية ( الروحية – الثقافية) (Religions Zionism).
ج – الصهيونية السياسية (Political Zionism) .
4- الفرق بين العبرية والإسرائيلية واليهودية :
أ- الإسرائيلية :
ب- العبرية والعبرانية :
ج- اليهودية :
5- الإيديولوجية الصهيونية :
6- الصراع العربي الإسرائيلي:
7- أدب الطفل الصهيوني مفهومه إرهاصاته:
أ- مفهوم أدب الطفل الصهيوني .
ب- إرهاصات أدب الطفل الصهيوني .
8- ماذا يريد الكاتب الإسرائيلي من أطفال بلاده؟
9- مراحل أدب الطفل الصهيوني:
10- أهداف أدب الطفل الصهيوني :
أ- ترسيخ الهوية اليهودية وتعزيز القومية الصهيونية:
ب- تشجيع الاستيطان وتبرير الاحتلال:
ج- تشويه صورة العربي والفلسطيني
د- تعزيز اللغة العبرية وإحياء التراث اليهودي .
ه – غرس قيم التفوق والعدوانية:
و – محاربة التفكك المجتمعي وتعزيز الوحدة:
11- خصائص أدب الطفل الصهيوني:
12- أنواع أدب الطفل الصهيوني:
أ- صحافة الطفل الصهيوني.
ب – القصة :
ج- المسرح في أدب الطفل الصهيوني:
د- الشعر في أدب الطفل الصهيوني.
13- صورة الآخر في أدب الطفل الصهيوني:
أ- الصور الخلقية:
ب- الصورة السلوكية والنفسية:
ج- صورة التخلف الحضاري (مدمر للحضارة) .
د- صورة التخلف العقلي:
14- الآخر في أدب الطفل الصهيوني:
15- أنماط الآخر في أدب الطفل الصهيوني:
أ- الآخر كعدو خطير ومصدر تهديد:
ب- الآخر كبدائي ومتخلف:
ج- الآخر كغريب وغير منتم:
د – الآخر كضحية مستحقة للشفقة:
16- أثر التصوير على الأجيال الإسرائيلية:
17- خلاصة الفصل:
الفصل الثالث: الهندسة العاطفية للطفولة الصهيونية – أدوات التوجيه والتأثير – .
توطئة:
1- المجتمع الإسرائيلي (تكوينه، عاداته وتقاليده):
2- أدوات السيطرة النفسية لدى الطفل الصهيوني:
أ- التنشئة والتطبيع الاجتماعي والتربوي في إسرائيل:
1- دور الأسرة في المجتمع الصهيوني:
2- نموذج حول دور الأسرة:
أ- قصة “الأمير والقمر” نموذج من الأدب الصهيوني وتوجيه مشاعر الطفل:
ب- تحليل القصة:
1- العنوان :
2- آلية التماهي مع البطل في “الأمير والقمر”:
3- آلية استخدام الرمز الكوني “القمر” وتأثيره النفسي في “الأمير والقمر”
4- آلية التضحية والمعاناة وتأثيرها النفسي في قصة “الأمير والقمر”
5- آلية الجماعة مقابل الفرد:
6 – آليّة غياب العدو الظاهر وحضور التحديات المجردة:
3- التعليم في الكيان الصهيوني:
4- مراحل التعليم في الكيان الصهيوني:
أ- مرحلة الطفولة المبكرة ما قبل المدرسة) .
ب- المرحلة الابتدائية :
ج- المرحلة الثانوية:
د- المرحلة العليا (ما بعد الثانوية).
ه – تعليم الكبار :
5- قوانين التعليم في الكيان الصهيوني:
أ- قانون التعليم الإلزامي (1949) .
ب- قانون التعليم الحكومي الرسمي (1953) .
ج- قانون مجلس التعليم العالي (1958):
د- قانون الإشراف على المدارس (1969):
6- أهداف التربية والتعليم في الكيان الصهيوني:
أ- الأهداف المعلنة :
ب- الأهداف غير المعلنة :
7- التعليم الديني في الكيان الصهيوني:
8- التعليم الديني الصهيوني وتجلياته في الأدب المدرسي:
أ- القصيدة .
ب- التحليل .
9 – عسكرة التعليم في الكيان الصهيوني:
10 – القصيدة العنيفة كأداة لتوجيه الشعور القومي للطفل الصهيوني:
أ – سنسفك الدماء صدمة لغوية وتعبئة وجدانية:
ب- تحليل القصيدة:
1- من الناحية اللغوية:
2- من الناحية البلاغية :
11- التطبيقات التربوية في الكيبوتزات .
أ- غرس الشعور والالتزام الأيديولوجي .
1- في مرحلة ما قبل المدرسة:
2- في المرحلة الابتدائية :
3- في المرحلة الثانوية:
12- الإعلام الموجه للطفل الصهيوني .
13- آلية إستخدام أدباء الطفل الصهاينة لأسماء مستعارة:
14- خلاصة الفصل:
الخاتمة:

تحميل ومعاينة المذكرة:

اضغط هنا للمزيد من
المصادر والمراجع الجامعية المجانية
من مختلف الجامعات.