L’impact de la pédagogie de l’erreur sur l’écrit des apprenants cas de la 4éme Année moyenne
Des informations générales:
Master Académique |
Le niveau |
L’impact de la pédagogie de l’erreur sur l’écrit des apprenants cas de la 4éme Année moyenne |
Titre |
| Didactique des langues étrangères |
SPECIALITE |
Page de garde:
Sommaire:
Introduction générale
Introduction
Partie théorique
Chapitre I: Le concept de l’erreur
I.1.Définition de la notion de l’erreur
I.2.Distinction entre faute /erreur
I.3.Les catégories de l’erreur
1.3.1- Catégories de l’erreur
1.3.2- Les erreurs de performance
I.4.Les types d’erreurs
I.4.1- erreurs liées à la compréhension des consignes
I.4.2- erreurs liées au mauvais décodage des règles du contrat didactique
I.4.3- erreurs liées aux conceptions des consignes
I.4.4- erreurs liées à la surcharge cognitive
I.4.5- erreurs liées à la nature des opérations intellectuelles
1.4.6- erreurs liées à la démarche adoptée par les apprenants
I.5.Le statut de l’erreur dans l’enseignement/apprentissage du FLE
I.6.La pédagogie de l’erreur
I.7.L’erreur à travers les deux différentes méthodologies
I.7.1. La méthode traditionnelle
I.7.2. La méthode découverte
I.8.Les techniques de la correction de l’erreur
1.8.1- Technique du traitement direct
1.8.2- L’autocorrection
1.8.2.1- la correction en groupe
1.8.2.2- la correction croisée
1.8.2.3- la correction collective
I.9. De l’analyse contrastive à l’analyse de l’erreur
Conclusion
Chapitre II : L’enseignement/apprentissage de la production écrite
Introduction
II.1. Définition de l’écrit
II.2. Qu’est-ce qu’une production écrite
II.3. La production écrite dans l’enseignement apprentissage du FLE
II.3.1- les activités pré-expression écrite
II.3.2- Le passage d’expression écrite
II.3.3- L’acquisition de la compétence
II.4. L’erreur dans la production écrite
II.5. Le rôle de l’erreur dans la production écrite
II.6. Les types d’erreur dans la production écrite
II.6.1- Les erreurs à dominante phonétique
II.6.2- Les erreurs à dominante phonogrammique
II.6.3- Les erreurs à dominante morphogrammique
II.6.4- Les erreurs concernant les homophones
II.6.5- Les erreurs concernant les idéogrammes
II.6.6- Les erreurs non justifiables
II.7. L’évaluation de la production écrite
II.7.1. Evaluation Diagnostique
II.7.2. Evaluation Formative
II.7.3. Evaluation Sommative
II.7.4. Evaluation Formatrice
Conclusion
Partie pratique
Chapitre III: Analyse des données recueillies de l’expérimentation
Introduction
III.1. Présentation de l’expérimentation
III.2. Objectif
III.3. Population
III.4. Le terrain de recherche
III.5. Activité de la production écrite
III.5.1. Le déroulement de la séance de la production écrite dans les deux groupes
III.6. Mode d’intervention
III.6.1. groupe de la pédagogie de la découverte ou groupe expérimental
III.6.2. groupe de la pédagogie traditionnelle ou groupe témoin
III.7. la reproduction
III.8. analyse des erreurs commises
III.8.1. tableau des erreurs sélectionnées pour les deux groupes
III.9. Effet de la pédagogie sur la progression
Conclusion
Chapitre IV: Présentation et analyse du questionnaire
Introduction
IV.1. Présentation du questionnaire
IV.2. Objectifs
IV.3. Champ d’enquête
IV.4. Répartition des enseignants
IV.5. Dépouillement des réponses
IV.6. Synthèse interprétative des données
Conclusion
Conclusion générale
Bibliographie
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