واقع صعوبات التعلم في المدرسة الجزائرية دراسة ميدانية بولايتيي البيض و وهران
بيانات المذكرة:
المستوى: |
ماجستر |
عنوان المذكرة: |
واقع صعوبات التعلم في المدرسة الجزائرية دراسة ميدانية بولايتيي البيض و وهران |
التخصص: |
التربية الخاصة |
واجهة المذكرة:
هيكل المذكرة:
مقدمة
أهمية الدراسة
أهداف الدراسة
الاشكالية
الفرضيات
المفاهيم الاجرائية
الجانب النظري
تمهيد
الفصل الأول: صعوبات التعلم
نبذة تاريخية عن صعوبات التعلم
حقائق هامة حول تاريخ صعوبات التعلم
تعریف صعوبات التعلم
محكات صعوبات التعلم
نسبة انتشار صعوبات التعلم
أسباب صعوبات التعلم
أنواع صعوبات التعلم
المظاهر العامة لذوي صعوبات التعلم
تمهید
الفصل الثاني: تشخيص صعوبات التعلم
الكشف المبكر عن ذوي صعوبات التعلم
قضایا و مشكلات الكشف عن ذوي صعوبات التعلم
أسس و أساليب الكشف و التشخيص المبكر لذوي صعوبات التعلم
التشخيص ذوي صعوبات التعلم
مستويات التقييم (التشخيص)
أغراض التشخيص
الاعتبارات الواجب الاخذ بها قبل قرار البدء بعملية التشخيص
أساليب تشخيص ذوي صعوبات التعلم
مجالات التشخيص الاساسية
قياس و تشخيص القدرة البصرية
قیاس و تشخيص القدرة السمعية
قیاس و تشخيص القدرة العقلية
قياس و تشخيص القدرة الادراكية
قياس و تشخيص اللغة
قياس و تشخيص السلوكية و النمو الانفعالي و الاجتماعي
قياس و تشخيص الاداء الاكاديمي
الفصل الثالث: المدرسة الجزائرية و تشريعها
تمهيد
التعليم في المرحلة الابتدائية
تعريف المرحلة الابتدائية
أهمية المرحلة الابتدائية
خصائص النمو لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
تكوين المعلمين و الاساتذة في الجزائر
التعليم المكيف
تعريف التعليم المكيف
تطور مفهوم التعليم المكيف في الجزائر
التشريع المدرسي
معنى التشريع المدرسي
التشريع المدرسي و صعوبات التعلم
تمهید
الفصل الرابع: البرامج و الاساليب العلاجية لذوي صعوبات التعلم
البرامج التربوية لذوي صعوبات التعلم
البرامج المعتمدة
برامج التدريب الذاتي
برامج الخطط التنظيمية
التدريس الفعال للاطفال ذوي صعوبات التعلم
خصائص عناصر التدريس الفعال لاستراتيجيات التعلم
مواصفات التعليم الفعال
العناصر الرئيسية المنتظمة في التدريس الفعال لطلبة ذوي صعوبات التعلم
الخصائص الرئيسية للمدرسة الفعالة
الاساليب العلاجية و التدريسية الفعالة لذوي صعوبات التعلم
أولا- العلاج التربوي
أ – البرامج المستخدمة لطلبة صعوبات القراءة
1 أسلوب فيرنالد
2 أسلوب القراءة المتعددة الحواس VAKT
3 طريقة أساس القراءة
4 طريقة التأثير العصبية
5 تدريبات هيج-كرك للقراءة العلاجية
6 الطريقة الصوتية
7 طريقة القراءة المبرمجة
8 أسلوب جلنجهام
ب – البرامج المستخدمة لطلبة صعوبات التعلم في الرياضيات
المبادئ الرئيسة في التدريس العلاجي للرياضيات
محاور البرامج العلاجية في تدريس الرياضيات
أساليب تدريس الرياضيات
أسلوب تدريس المفاهيم
2 أسلوب تدريس العمليات الاساسية
البدائل التربوية المتاحة لمعالجة ذوي صعوبات التعلم
تصنيف الخيارات الممكنة للطلبة ذوي صعوبات التعلم
ثانيا- العلاج المعرفي
أ – أسلوب تحليل المهمة
ب – أسلوب تشكيل السلوك
ج – أسلوب تسلسل السلوك
د – أسلوب الحث
هـ – أسلوب التدريس المباشر “التدريس الموجه”
و – النمذجة
ز – تعليم الاقران
ح – استراتيجية تدريس الحواس المتعددة
ط – تكييف التعليم
ي – التنظيم الذاتي
ثالثا- العلاج النفسي
رابعا- العلاج الطبي
العلاج بالعقاقير الطبية
ب – العلاج بضبط البرنامج الغذائي
ج – العلاج عن طريق الفيتامينات
الجانب الميداني
الفصل الخامس: الإجراءات المنهجية
تمهید
الدراسة الاستطلاعية
ميدان الدراسة
العينة المستهدفة
التعرف على الصعوبات التي يمكن أن تصادفنا أثناء إجراء الدراسة
منهج الدراسة
عينة الدراسة
المجال الزمني
أدوات البحث
الخصائص السيكومترية للاستمارة
1 – الصدق
2 – الثبات
الفصل السادس: تحليل النتائج
تمهید
تحليل نتائج الاستمارة
الجزء الأول: عينة الدراسة
الجزء الثاني: حالات صعوبات التعلم
الجزء الثالث: الأبعاد
تحليل نتائج البعد العلمي
2 – تحليل نتائج البعد البيداغوجي
3 – تحليل نتائج البعد التشريعي
4 – تحليل نتائج البعد العلاجي
مناقشة النتائج
التوصيات و الاقتراحات
الخاتمة
قائمة المصادر والمراجع
الملاحق