Entre tâches et activités de la lecture à l’écriture
Des informations générales:
Le niveau |
Master |
Titre |
Entre tâches et activités de la lecture à l’écriture |
SPECIALITE |
Didactique des langues étrangères |
Page de garde:
Sommaire:
Introduction générale
Chapitre I: Partie Théorique Les Méthodologie
D’enseignement
1.Brefs historique méthode /méthodologie
1.2.La méthodologie traditionnelle
1.3. La méthodologie naturelle
1.4. La méthodologie directe (la méthodologie mixte)
1.5. La méthodologie audio orale (MAO)
1.5.1. La linguistique distributionnelle
1.5.2. La linguistique Béhavioriste
1.6. La Méthodologie audio-visuelle(SGAV)
Chapitre II: Tendances actuelles dans l’enseignement-apprentissage de FLE
3. L’approche communicative
2.1. Linges de force de l’approche communicative
2.1.1. La centration sur l’apprenant
2.1.2. La notion d’interaction
2.1.3. Le document authentique
2.1.4. La compétence de communication
3. L’approche actionnelle
3.1. Conclusion
Chapitre III: Éclectisme actuel
4. DE L’EXERCICE EN PASSANT PAR L’ACTIVITÉ À LA
TÂCHE
5. Définition des notions tâches », « activité » et « exercice
5.1. Tâches
5.2. Activité
5.3. Exercice
6. Les tâches et activités en classe du FLE
7. Typologie des tâches
7.1. Tâches contrôlées par l’enseignant
7.2. Tâches semi-contrôlées
7.1. Tâches libres
8. Typologie d’activité
8.1. Activités de compréhension orale
8.2. Activités de production orale
8.3. Activités de compréhension écrite
8.4. Activités de production écrite
9. Conclusion
Chapitre IV: PARTIE PRATIQUE Analyse et
interprétation des observations didactiques
10. Présentation de la grille d’observation
10.1. Le début de cours
10.2. Durant le cours
10.3. Clôture du cours
11. Contexte de L’enseignement
12. Début du cours
12.1. L’enseignant(e)
13. Durant le cours
13.1. Afin de capter l’attention des élèves l’enseignant(e)
13.2. Pour communiquer le contenu de son cours l’enseignant(e)
13.3. Pour maintenir l’intérêt des élèves l’enseignant(e)
13.4. L’enseignant(e) vérifie la compréhension des élèves
13.5. Lorsque l’enseignant(e) pose des questions
13.6. Lorsque l’enseignant(e) donne du renforcement aux élèves
13.7. Lorsque l’enseignant(e) donne des exercices ou un travail
13.8. Les activités
13.9 Pendant le cours se déroule, les élèves sont plutôt
Conclusion Générale
Bibliographie
Chapitre I: Partie Théorique Les Méthodologie
D’enseignement
1.Brefs historique méthode /méthodologie
1.2.La méthodologie traditionnelle
1.3. La méthodologie naturelle
1.4. La méthodologie directe (la méthodologie mixte)
1.5. La méthodologie audio orale (MAO)
1.5.1. La linguistique distributionnelle
1.5.2. La linguistique Béhavioriste
1.6. La Méthodologie audio-visuelle(SGAV)
Chapitre II: Tendances actuelles dans l’enseignement-apprentissage de FLE
3. L’approche communicative
2.1. Linges de force de l’approche communicative
2.1.1. La centration sur l’apprenant
2.1.2. La notion d’interaction
2.1.3. Le document authentique
2.1.4. La compétence de communication
3. L’approche actionnelle
3.1. Conclusion
Chapitre III: Éclectisme actuel
4. DE L’EXERCICE EN PASSANT PAR L’ACTIVITÉ À LA
TÂCHE
5. Définition des notions tâches », « activité » et « exercice
5.1. Tâches
5.2. Activité
5.3. Exercice
6. Les tâches et activités en classe du FLE
7. Typologie des tâches
7.1. Tâches contrôlées par l’enseignant
7.2. Tâches semi-contrôlées
7.1. Tâches libres
8. Typologie d’activité
8.1. Activités de compréhension orale
8.2. Activités de production orale
8.3. Activités de compréhension écrite
8.4. Activités de production écrite
9. Conclusion
Chapitre IV: PARTIE PRATIQUE Analyse et
interprétation des observations didactiques
10. Présentation de la grille d’observation
10.1. Le début de cours
10.2. Durant le cours
10.3. Clôture du cours
11. Contexte de L’enseignement
12. Début du cours
12.1. L’enseignant(e)
13. Durant le cours
13.1. Afin de capter l’attention des élèves l’enseignant(e)
13.2. Pour communiquer le contenu de son cours l’enseignant(e)
13.3. Pour maintenir l’intérêt des élèves l’enseignant(e)
13.4. L’enseignant(e) vérifie la compréhension des élèves
13.5. Lorsque l’enseignant(e) pose des questions
13.6. Lorsque l’enseignant(e) donne du renforcement aux élèves
13.7. Lorsque l’enseignant(e) donne des exercices ou un travail
13.8. Les activités
13.9 Pendant le cours se déroule, les élèves sont plutôt
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