La compétence interculturelle et les représentations des enseignants aux collèges dans la willaya de Tiaret
Des informations générales:
Le niveau |
Master |
Titre |
La compétence interculturelle et les représentations des enseignants aux collèges dans la willaya de Tiaret |
SPECIALITE |
Didactique des langues étrangères |
Page de garde:
Sommaire:
Introduction
Chapitre I: Cadre théorique et conceptuel
1.1. La didactique des langues étrangère
1.2. Le système éducatif en Algérie
1.2.1. Le préscolaire
1.2.2. L’enseignement fondamental
1.2.3. L’enseignement primaire
1.2.4. L’enseignement moyen
1.2.5. L’enseignement secondaire
1.2.6. L’enseignement supérieur
1.3. Le statut de la langue française en Algérie
1.4. La réalité de l’enseignement du FLE en Algérie
1.5. Les méthodologies d’enseignement
1.5.1. La méthodologie traditionnelle
1.5.2. La méthodologie naturelle
1.5.3. La méthodologie directe
1.5.4. La méthodologie active
1.5.5. La méthodologie audio-orale (MAO)
1.5.6. La méthodologie structuro-globale audio-visuelle (SGAV)
1.5.7. L’approche communicative
1.5.8. L’approche actionnelle
1.6. L’interculturalité
1.6.1. La culture
1.6.2. L’interculturel
1.6.3. La compétence
1.6.4. La compétence communicative
1.6.5. La compétence interculturelle
1.6.6. L’interculturel en classe de FLE
1.6.7. La formation des enseignants à l’interculturel
1.7. Les représentations
1.7.1. La notion de représentation
1.7.2. Les fonctions de représentation
1.7.3. Les représentations et l’enseignement-apprentissage
Chapitre II: Méthodologique
2.1. Méthodologie de recherche
2.2. Echantillon et contexte de recherche
2.3. Instrument de recueil des données
Chapitre III: Présentation et analyse des résultats
3.1. Présentation et analyse des résultats
3.2. Présentation des données personnelles
3.3. Présentation des données recueillies
3.4. Les représentations des enseignements selon la variable « expérience »
Chapitre IV: Discussion des résultats
4.1. Discussion des résultats
4.2. L’utilité de la recherche
4.3. Les difficultés rencontrées
4.4. Les limites de la recherche
Conclusion
Bibliographie
Chapitre I: Cadre théorique et conceptuel
1.1. La didactique des langues étrangère
1.2. Le système éducatif en Algérie
1.2.1. Le préscolaire
1.2.2. L’enseignement fondamental
1.2.3. L’enseignement primaire
1.2.4. L’enseignement moyen
1.2.5. L’enseignement secondaire
1.2.6. L’enseignement supérieur
1.3. Le statut de la langue française en Algérie
1.4. La réalité de l’enseignement du FLE en Algérie
1.5. Les méthodologies d’enseignement
1.5.1. La méthodologie traditionnelle
1.5.2. La méthodologie naturelle
1.5.3. La méthodologie directe
1.5.4. La méthodologie active
1.5.5. La méthodologie audio-orale (MAO)
1.5.6. La méthodologie structuro-globale audio-visuelle (SGAV)
1.5.7. L’approche communicative
1.5.8. L’approche actionnelle
1.6. L’interculturalité
1.6.1. La culture
1.6.2. L’interculturel
1.6.3. La compétence
1.6.4. La compétence communicative
1.6.5. La compétence interculturelle
1.6.6. L’interculturel en classe de FLE
1.6.7. La formation des enseignants à l’interculturel
1.7. Les représentations
1.7.1. La notion de représentation
1.7.2. Les fonctions de représentation
1.7.3. Les représentations et l’enseignement-apprentissage
Chapitre II: Méthodologique
2.1. Méthodologie de recherche
2.2. Echantillon et contexte de recherche
2.3. Instrument de recueil des données
Chapitre III: Présentation et analyse des résultats
3.1. Présentation et analyse des résultats
3.2. Présentation des données personnelles
3.3. Présentation des données recueillies
3.4. Les représentations des enseignements selon la variable « expérience »
Chapitre IV: Discussion des résultats
4.1. Discussion des résultats
4.2. L’utilité de la recherche
4.3. Les difficultés rencontrées
4.4. Les limites de la recherche
Conclusion
Bibliographie
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